中学英语教学旨在培养学生的听、说、读、写四项基本技能,其中,写作是最能体现学生的语言功底的,是衡量综合语言运用能力的重要标准。写作是语言输出和表达的过程,在表达的过程中,学生会把所学的词汇知识、句法结构以及语法知识等综合运用,促进语言运用能力的提高,提高其语言运用的准确性。但在实际教学中,写作一直是教学的难点,大部分学生苦于写作,认为写作一直是英语学习中的薄弱环节,主要表现在语言基本功不扎实,存在词汇量缺乏、语法知识薄弱和大量中式英语问题,归根结底在于语言输入严重不足。背诵一直被认为是一种适合中国学习者的学习方法,为探究背诵对写作的影响,许多国内专家、学者也展开了一系列理论和实证研究,认为背诵作为行之有效的教学方法应该广泛应用在写作教学中。但这些研究大都面向大学阶段的英语写作教学,对高中英语写作教学的涉及甚少,因此,本文将在前人的研究基础上,探讨背诵在高中英语写作教学中的重要性。本研究综合Krashen的输入假说理论、Bialystok的语言学习模式和Swain的输出假说理论,试图将课文背诵与写作教学相结合,目的是为探究背诵对高中英语写作教学的作用。本研究以山东省济钢高中高一两个平行班为研究对象,采用实验法、问卷调查法和访谈法的形式展开实验。实验开始前,对两个班同时进行了一次问卷调查以了解学生目前的写作现状;实验过程中,笔者为了解两个班级学生的英语写作水平,对两个班级的学生同时进行了一次写作前测。在实验的最后一周,笔者对两个班进行了一次写作后测,旨在验证两个月的背诵训练对写作能力提高的功效。实验期间对两个班级的学生进行了两次词汇测试,验证学生经过一段时间的背诵后对词汇的掌握程度。之所以在背诵的不同阶段设计两次词汇测试,是为验证背诵对词汇习得的功效是否会因为背诵时间的先后而影响其一致性;实验后对实验组学生进行了第二次问卷调查和访谈,以了解学生经过两个月的背诵训练之后写作能力提高的效果。实验结果表明,学生通过背诵巩固了词汇,扩大了词汇量,能够在写作中运用多样化的词汇;学生使用语法的准确性提高,能够运用更加高级的语法结构和固定句型;中式英语输出量减少,英语表达更加地道,语言更为流畅;写作的整体水平有大幅度提高。这一研究结果肯定了背诵在英语写作教学中的重要作用。最后本文指出了研究过程中的局限性,并为后续的研究提供了一些建议。