2016年新媒体联盟发布的《地平线报告》中预测:混合式学习在近期1-2年内会在高校中推广应用。混合式学习融合了面授教学与在线学习的优势,成为当前的研究热点,其学习成效的研究更是学者关注的重点。但因高校间存在的差异,混合式学习的推广进程参差不齐,其学习成效有待进一步验证。本研究旨在探究混合式学习对大学生学习动机与学习效果的影响关系,首先概括了混合式学习的国内外应用现状,继而对影响大学生学习成效的影响因素进行概述,提取出本研究的影响因素——学生满意度、成就动机、学业自我效能与学习成效。最后借助华中地区某高校自建的学习平台来探究混合式学习中,学生满意度、成就目标和学业自我效能对学习成效的影响关系。研究方法主要采用文献研究法、准实验研究法和问卷调查法等,研究对象是某高校随机抽取的参与过混合式学习的大学生,研究设计过程中将参与研究的班级分为实验组和对照组,实验组实施混合式课堂教学,对照组实施传统多媒体教学。根据本研究的调查数据及相关分析,本研究的主要结论如下:在学生满意度与学习成效方面:(1)学生对混合式学习的满意度在专业、年级上存在显著性差异,在性别上无显著性差异;(2)学生满意度均值得分的高低与学习成效呈不显著正相关。在成就目标与学习成效方面:(1)实验组和对照组的学生在学习成效上无显著差异;(2)实验组的成就目标得分均值稍高于对照组,但无显著差异;(3)实验组学生的成就目标与学习成效呈不显著正相关,对照组学生的成就目标与学习成效呈不显著负相关。在学业自我效能与学习成效方面:(1)实验组和对照组学生在学业自我效能上无显著差异,但实验组的学业自我效能相较于前测有所上升,对照组有所下降;(2)实验组学生的学业自我效能与学习成效呈不显著正相关,对照组学生的学业自我效能与学习成效呈不显著负相关。综上所述,混合式学习对学习动机和学习成效有一定的促进作用,但作用并不显著,这表明混合式学习在推广中存在一定问题,研究者依据上述研究结论对其问题进行总结,主要包括学生、教师、学习平台等五个方面。最后,研究者从学生自身、教师、学校三个方面提出改进建议,为混合式学习在高校的顺利推广提供参考。