目的：以造口治疗师角色职能为依据,构建与临床接轨的伤口造口失禁方向专业学位护理硕士研究生的培养模式,为各高校培养硕士研究生水平造口治疗师提供依据,促进我国高层次造口治疗师的培养和伤口造口失禁专科的发展；同时以此为案例,为其他方向专业学位护理硕士研究生培养模式的建立提供借鉴。方法：通过对国内外文献的回顾和分析,以造口治疗师角色为依据初步拟定咨询问卷,经过预调查,补充和修改专家培养模式的构成要素和咨询问卷结构,形成第一轮咨询问卷。采用德尔菲法(Delphi法),立意选取来自伤口造口失禁专科医疗和护理领域、护理研究生教育、护理管理领域的25位专家,进行两轮咨询,请专家对问卷的重要性或合理性评分并对问卷条目提出增删和修改意见。采用Excel2007和SPSS17.0对数据进行统计,用均数、百分率等分析专家的基本资料,用问卷回收率、认可率Cj、满分率Kj、重要性赋值均数Mj、变异系数Vj、肯德尔和谐系数Kendall’s W等分析咨询结果的可靠性。条目纳入标准：第一轮为同时满足Cj>50%和Kj>0.2,第二轮条目纳入标准为同时满足Mj>3.5、Kj>0.20、Vj<0.25三个条件。结合指标纳入标准和专家意见最终确定培养模式的构成要素及各要素的具体内容。结果：1.选取25位专家,两轮咨询专家积极系数分别为88%、86.36%,专家权威程度系数均数分别为0.88、0.89,总体Kendall’s W分别为0.250和0.329(P<0.001)；2.培养方向由“造口”更改为“造口伤口失禁”；3.最终形成的伤口造口失禁方向专业学位护理硕士研究生培养模式包括培养目标、入学条件、学制学分设置、课程设置、临床实践科室、考核评价、资质认证衔接7个要素及由其延伸的96个条目。结论：本研究专家代表性好,积极性高,权威程度高,协调性好,研究结果可靠。构建的培养模式包含7个要素96个条目。该模式基于造口治疗师目前的角色构建,尤其适用于各高校伤口造口失禁方向专业学位护理硕士研究生的培养。但随着社会需求的改变、各校办学条件的不同、护理学科和造口治疗师角色的发展,对护理硕士的要求也会有所改变,因此在运用此培养模式时需要进行动态的调整。