综观世界,社会各界对性别差异的关注早已有之,教育心理学界对学生性别差异的研究也可圈可点,但是在我国语文教育领域,由于对培养目标的片面理解以及实践操作上的繁杂阻碍,针对学生语文学习中性别差异的研究及实践却是零落稀少。在新课程改革背景下,对学生的关注以及对个体差异的关注逐渐成为教育理论界及实践领域的重要课题。2003年4月颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文课程充分发挥独特的育人功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,为适应社会多层次需求,培养个性化人才发挥应有的作用。新课改中的读写教学也要求个性化的阅读和写作,倡导个性化的体验,自主性的创作。新课改立足于全体学生个性的发展,即是满足不同学生差异的需求实施教学。性别差异是诸多差异中不容忽视的方面,从本质上影响着学生读写学习的全过程。所以在读写教学的实践中,树立性别差异的理念进而针对实际存在的性别差异采取不同的教学策略有待于进一步的研究。本文以新课改下的高中语文读写教学为研究对象,主要采用文献研究、理论研究和调查研究等方法,综观古今,调研现状,指出问题,提出建议。全文分为三个部分:绪论、正文和结语。其中正文部分包括三章。各部分主要内容如下:绪论阐述问题提出的意义,界定课题的概念,综述本论题的研究现状,提出本论文的研究设想。第一章理论基础:本章主要从心理学、教育学、学科教学三方面梳理总结语文性别差异教学的相关理论,以期为读写教学中性别差异教学的实施提供理论支撑和实践启示。第二章现状调查:本章主要立足于高中学生读写学习的现状,围绕本论题的研究目标,调查学生读写学习中的各项差异,证实理论研究中性别差异的存在,更是为如何针对差异实施有力的教学策略指明方向。第三章实施策略:本章在差异教学理论的指导下,在差异现状分析的基础上,根据读写教学自身的特点提出探究性的实际策略。性别差异阅读教学的实施主要探讨了确立性别差异阅读教学理念、创设性别差异阅读教学条件、探究性别差异阅读教学策略、促进不同性别学生的合作交流、注重阅读评价方式的性别差异性五个方面;性别差异写作教学的实施则主要从确立性别差异写作教学理念、激发不同性别学生写作兴趣、实施性别差异写作教学策略、促进不同性别学生的合作交流四个方面展开讨论。结语指出研究本课题的收获,研究中存在的不足以及今后需要努力的方向。