随着新课程改革的不断推进,小学语文作为义务教育阶段的一门基础学科越来越受到重视,它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质,培养学生的创造力,发展学生健康个性,养成良好的意志品格,都具有重要意义。而作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是实现这些教育目标的重中之重。在作文教学中,作文的评价更是有重要的地位。长久以来,教育评价一直被认为是判断学生成绩和名次的工具,往往忽视了其作用,教育评价能促进学生的学习和发展。在教学过程中,教师的评价更是能起到重要作用,教师的评价影响学生的学习和成长。作文评价是语文教学中重要的一个环节,其科学性直接影响着作文教学的效果,甚至还会影响学生对语文学习的兴趣。作文评价对学生的成长与发展意义非凡,这很值得去关注和研究。然而作文评价体系却不够完善,存在诸多问题。笔者通过调查法、访谈法、观察法等研究方法对小学高年级学生及教师进行了问卷调查和访谈,以此来了解小学高年级学生作文评价的现状及存在的问题。本研究将研究对象定在小学高年级学段。选择高年级学生是因为小学低年级和中年级的学生作文是从写话和习作入手,重点在于培养学生的写作兴趣和自信心。而高年级学生的作文,已经趋于成熟,能够明显的体现出作文评价的现状及优劣。本文的研究内容主要有四部分组成。第一部分：明确研究的背景及意义;阐述国内外研究现状；文章的研究思路及方法。第二部分：本文的理论基础及对作文评价的相关概念界定。第三部分：调查的结果与分析。本文对小学高年级作文评价现状作出调查研究,发现小学生写作文时写作材料、灵感缺乏；学生阅读量匮乏,写作能力弱；语言表达能力欠缺。在面对作文评价时,教师和学生的态度,以及作文评价对于每个学生的效果也各不一样。现阶段小学高年级所采用的作文评价方式主要有评语评价、作文讲评、学生互评和家长评价。本文根据这些现状发现作文评价存在的问题有：评价标准定位模糊；评语随意,没有可操作性；作文评价注重结果而忽视过程；评价主体过于单一；评价注重横向比较,轻视纵向比较；评价时效性弱；评价体系不完善等。第四部分：原因分析及改进策略。根据调查结果所分析出的问题,本文从教师、学生以及教育体制三方面找出了问题的原因,并提出相对应的解决策略：评价主体多元化;评价内容开放化；评价语言个性化；评价标准层次化；评价方式多样化。希望这些策略能够给一线教师一点参考,并且在笔者以后的教学生涯中,笔者将继续研究作文评价,以求能将学生作文评价做到更好。