虽然体验教育的重要性已经为大家所熟知,对体验教育的理论和实践的研究工作也已经开展了很长时间,但是关于体验教育应用于高中班级管理仍然很少有人研究。本研究采用教育叙事的研究方法,选取了我担任班主任的辽宁省的一所示范高中的某班为研究对象,通过描述班级管理中出现的具体事件,展示体验教育的应用成果,探讨体验教育的应用契机。主要得出如下结论:1.高中的学生已经基本成熟,对社会热点问题也比较关注。这就为我们实施体验教育提供了契机,如果我们能够选取对班级管理有影响的社会热点,再加以巧妙设计,必然能让社会热点为班级管理服务。2.每个班级都开过很多次班会,有很多班会的主题,可以通过教师的思考,设计出恰当合理的情境,让学生亲身经历某件事情,并获得对于这个主题的思考。当所有的同学都提高了认识,相关问题就好解决了,班级的管理也能迈入一个的更高的水平。3.在班主任的日常管理过程中总会意料之外的事情,这些已经发生的事情都是学生亲身经历的,我们要在学生经历的事件中找到我们的教育契机,分析这些事件说明了什么问题,指导学生通过这些事情有所感悟,有所成长。4.对于班级近期出现的突出问题,班主任首先要有准确的分析,到底是学生能力的问题还是学生认识的问题。如果是学生认识的问题,我们就可以设计一些情境,让学生身处其中,获得亲身体会,让他们能够认识到自己的问题,从而自觉地改正自己的缺点5.班主任在选用班干部时,不能把能力欠缺的同学永远排除在班干部的队伍之外,我们可以安排一些合适的工作让他们体验,给他们成长的机会。同时,所有的同学都是班干部的一员,所有的同学在接受别人管理的同时也在管理别人,这种管理与被管理的切身体验,使同学们之间更加相互理解,愿意配合别人完成班级工作,这样班主任对班级的管理难度就小了。6.班主任在和个别学生谈话时可以设计层层递进的问题,让学生顺着自己的预设方向思考,最后再写思想汇报。这一系列活动涉及到学生心灵的体验,学生对自我的校正,思想汇报是体检教育的成果。