中国是一个发展中的国家,人口众多,人均资源相对贫乏。承受着发展和人口的双重压力,因此要有资源忧患意识。经调查发现,中学生的资源忧患意识淡薄,对其进行资源忧患意识教育是当务之急。地理学科的知识结构和特殊功能,使得中学地理教学成为进行资源忧患意识教育的主阵地。面对新形式和时代的要求,如何利用地理教学的优势,在中学地理教学中进行资源忧患意识教育,是一个意义深远又迫切的课题。围绕这个主题,分析国内外资源忧患意识教育现状,以杜威的教育思想、苏霍姆林斯基的教学思想、建构主义以及新课程改革的教育理念为理论基础,结合教学实践,建构可行的教学模式,是进行资源忧患意识教育研究的有效途径。协作——探究、地理专题探究、任务型教学、研究性学习、辩论式教学等都是进行资源忧患意识教育的有效教学模式。同时实践这些教学模式要讲究具体的教学策略:创设有意义的问题情境,重视学习的内部诱因;积极实施合作学习;充分发挥学生的主体性等。并注重从理论和实践两个方面对教学模式进行客观的评价。 地理教学中对学生进行资源忧患意识教育要常抓不懈,不搞过场,不搞形式主义;充分利用各种渠道,从具体案例出发,并与其他学科相互配合。教育学生具备资源忧患意识的同时,还要避免悲观失望情绪的产生。