笔者从事初中英语教学工作数年,通过平时听课,观察诸多新手教师和专家型教师的课例,发现他们在指令语的使用方面存在不同,导致课堂氛围也有所不同。恰当的使用指令语关系到学生对教学内容的掌握和理解,关系到学生能否顺利开展学生活动。这对于学生成绩的提高,以及英语学习的热情都有着重要作用。本研究希望通过开展对新手教师和专家型教师指令语的对比研究,唤起一线教师对于教师指令语的关注,从而优化教师指令语,促进学生的第二语言习得。本研究对初中英语教学工作具有一定的指导和借鉴作用。本研究以胶州市初级实验中学为例,以言语行为理论为理论依据,采用课堂观察、问卷及访谈等研究方法,开展对新手教师和专家型教师指令语的对比研究。通过对3位新手教师和3位专家型教师的课堂观察,记录下全部的指令语并从指令语的形式和功能两方面进行对比分析。与此同时,对6名教师进行访谈,对300名学生进行问卷调查,找出影响指令语使用的潜在因素,更好地优化教师指令语的使用。研究结果表明:1.新手教师的指令语总的数量要高于专家型教师。新手教师并没有做到以学生为中心,将话语权交给学生。其次,新手教师缺乏对指令语的学习,在使用上多且复杂。2.新手教师对直接指令语和命令性指令语的使用要高于专家型教师。专家型教师对间接指令语和请求、建议性指令语的使用要高于新手教师。因为直接指令语语气强烈,常带有命令性质。新手教师经验不足,课堂管理易出现问题,因此新手教师的关注点更多的放在了课堂纪律的管理上和权威的建立上。间接指令语比直接指令语委婉、礼貌,能够降低学生的焦虑。专家型教师经验丰富,能够轻松地掌控课堂和教授知识,因此他们的关注点更多的放在了建立融洽的师生关系上。他们希望在一种更加民主和谐的课堂氛围中启发学生思维,调动学生的学习积极性,让学生主动地学习。