我国学校心理健康教育始于上个世纪八十年代,随着1999年《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（简称《意见》）和2002年《中小学心理健康教育指导纲要》（简称《纲要》）出台和实施,逐渐从心理学界的学术自发行为转变成为各级各类学校的教育自觉。纵观我国近40年的学校心理健康教育实践,存在许多问题和缺陷。比如各级各类学校心理健康教育没有课程标准,或是校本课程的开发与实施和相关政策要求不符;学校缺少专业的心理健康教育老师,教学缺乏专业性;没有统一、有针对性的教材,还有教材的内容设置不科学,不能满足学生的心理健康教育需求等。心理健康教育课程是学校心理健康教育的主渠道,但由于它不像语文、数学等课程一样有课程标准、有统编教材、有科班教师,所以真正成为了学校的“自觉”——开课的比不开课的少,特别是小学开课的少,开了课的也是教师“自主”,教材自编自选,主题内容“自说自话”等等。《纲要》明确指出,“可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课”等途径来提升中小学生的心理素质。如何贯彻落实《纲要》精神,真正以学生身心健康发展为本,开出、开好学校心理健康教育课程,是各级各类学校的当务之急。基于教育工作实践,本研究从南康区小学高年级的心理健康课的现状调查入手,依据《纲要》精神与要求,借鉴国内外学校心理健康教育,特别是心理健康教育课程实践经验,尝试探索小学高年级心理健康教育课的设计、开发与实施,期望能给小学科学开展心理健康教育实践提供借鉴与参考,为促进小学高年级心理健康教育课的普及与优化提供成功案例。本文内容分为八章:第一章研究背景及意义。围绕心理健康教育课程的重要性,以及南康区优化心理健康教育课程的必要性展开,并概述研究的理论意义与实践意义。第二章文献综述。根据对文献的阅读和整理,从关于学校心理健康教育课程的研究与学校心理健康教育课实施现状的调查研究两个方面,整理、综述国内外专家学者的研究成果。第三章小学心理健康教育课程教材的比较研究。选取部分国内心理健康课程教材,从单元主题、教材内容与教学环节设计进行比较研究。第四章南康区中小学心理健康教育现状调查。以南康区小学高年级学生及其家长、南康区中小学心理健康教育教师为调查对象,对南康区小学高年级学生心理健康需求、教师素质、家长对孩子心理健康的了解程度等内容进行了全面调查。第五章小学高年级心理健康教育课设计与开发,。基于小学心理健康教育理论基础、政策依据和实践经验,整体设计小学高年级心理健康教育课程目标、主题模块、单元活动、教学环节等。第六章小学高年级心理健康教育课的实施。将上述设计与开发的课程,遵循学校心理健康教育原则,纳入学校学期教学计划进行教学,并选择小学五、六年级各一个心理健康教育课程教学案例,以及家长心理健康教育教学案例进行分析。第七章小学高年级心理健康教育课的评价。以参与心理健康教育实验课程的学生、教师以及家长,分别从评价对象、评价目的、评价方式和工具、评价结果四方面对开展的心理健康教育课进行评价。第八章小学高年级心理健康教育课开发与实践反思。总结研究中的收获,发现实践中的不足,寻找改革中的对策,以促进未来学校心理健康教育课的有效实施。