在这个全球高速发展、科学技术也突飞猛进的时代,科学知识的快速拓展、传播和及时应用已成为人类社会文明进步的不竭资源和动力。创新性在各国之间的竞争中起着越来越重要的作用,然而,创新性思维的形成并不是一节课、一个阶段就可以立竿见影完成的,而是需要一个长期的、不断摸索的过程。教育面临着培养创新性人才的艰巨任务,而作为基础教育阶段的小学科学学科,无疑承担起培养学生创造力的学科任务。小学科学课程正是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,同时也为他们创造性思维的发展搭建基础性的平台。自2001年新课改以来,从实施至今的十多年的时间里,由于种种原因,小学科学课一直不能很好地发挥其学科作用,教学质量也始终处于总体低水平状态,这些问题不仅影响到了小学生创造性思维的培养,还影响到小学科学课程标准的实施,偏离了原本开展小学科学教学的意义。所以,如何提高小学科学教学质量是进一步推进小学科学课程改革的关键所在。情境教学法是在教学过程中,教师有目的地根据教学内容和学生身心发展特点预设教学目标,合理配置教学资源,有针对性地创设最优化的教学环境,引导学生在创设出的教学环境中主动地积极思考、讨论、探究、表达交流,激发思维,从而在积极主动地建构知识的思维过程中达到教师预设的教学目标的一种方法。情境教学法在很多学科中的应用都得到了良好的实效效果,所以笔者尝试结合小学科学课的学科特点及小学生的身心发展特点将情境教学法应用于小学科学的教学中,运用文献综述法、对比实验法等方法通过对情境教学法的学习与探究及在教育教学过程中的实践、反思,并且在与导师的指导、交流中,将情境教学法应用于小学科学课教学并总结出了应用策略,完成了此论文,具体结构如下:“绪论”部分,笔者对问题提出、关于情境教学的国内外研究现状、研究内容与思路、研究方法与创新进行了阐述。第一章“情境教学法相关理论分析”,笔者介绍了情境教学法的相关概念、特征及其理论基础。第二章“情境教学在小学科学课堂中应用的意义”,笔者结合小学科学课的课程特点以及小学生的身心发展特点对情境教学法应用到小学科学学科的意义进行了阐述。第三章“情境教学在小学科学教学中的应用分类”,笔者结合情境教学法、小学科学的课程特点、小学生身心发展特点对情境教学法在小学科学教学中的应用进行了分类,并结合“应用分类”进行了具体的案例分析。第四章“实验分析”,笔者对在教学过程中进行的对比实验进行了论述和分析。从实验设置及过程、实验结果及其分析,证明了将情境教学法应用于小学科学课堂教学的实效性。第五章“情境教学在小学科学教学中应用应注意的问题”,通过笔者对情境教学的学习和认识及在情境教学过程中的探究,总结出在小学科学课堂实施情境教学方法时应注意的原则及对教师的要求。