随着地理新课程改革的不断深入,研究学生关于地理的学习兴趣,对增强地理教学活力,丰富地理课程内容,贯彻新课改理念,改变教师地理教学方式和学生学习方式等具有重要意义。地理新课程标准不仅要求地理课程的开设要培养学生学习对生活有用的地理内容,而且对学生地理学习兴趣的培养也有义不容辞的责任与义务。所以,培养学生的地理学习兴趣,有利于提高学生学习地理的主动性,促使他们更加积极主动地去学习地理知识。本文的研究方法主要是文献研究法、问卷调查法及系统分析法。研究的基本框架是,首先运用文献研究法对研究的背景和意义、国内外研究现状、兴趣的概念、分类和研究的方法、内容以及相关基础理论进行了阐述。其次,运用问卷调查法,通过对长沙市岳麓实验中学高一年级和长沙市艺术实验中学(18中)的学生进行了关于地理学习兴趣的问卷调查,了解目前学生对地理学习兴趣的现状和存在的一些问题,如高一学生的地理学习兴趣处于波动阶段；高一学生地理学习兴趣普遍不；学生、教师、家长、学校四方面缺少必要联系。针对调查中存在的问题,通过分析与总结,从学生、教师、学校、家庭这四方面着手,提出培养高一学生地理学习兴趣的相应对策措施,学生措施包括：克服畏难心理、增强行动自觉、经常思考总结；教师措施包括：改进教学方法、变换教学手段、融洽师生关系；学校措施包括：强化教学保障、重视学科建设；家庭措施包括：摒弃唯分论思想、构建学习型家庭。最后,通过单独对四要素进行分析的基础上,运用系统分析法,从学生、教师、学校、家庭四要素之间的相互联系对地理学习趣的提高进行了剖析。本文研究表明学习兴趣在学生学习过程中有着非常重要的作用。结论认为以充分发挥教师与学生的双主体性地位为节点,辅助学校与家庭方面的积极配合,不断完善学生、教师、学校、家庭四方面相互的联系机制(这是之前的学者在进行相关研究中所忽略的),对激发学生地理学习兴趣、地理学习成效具有重要的促进作用。本文的创新在于以主体性为理论基础,把各因素纳入整体分析范畴,并以学生实践活动为例,提供了一种各要素相互作用机制的参考模式。