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准确的语音、语调不但有利于提高学习者的听说读写的能力，而且影响通过目的语交际的效果。因此，掌握正确的英语语音对于学习者来说至关重要。然而，由于汉语及汉语方言语音与英语语音在语音系统方面存在着较大差异，从而使方言对于英语的学习有着十分重要的影响。尤其是英语中有许多音是汉语中所没有的，在学习英语的过程中，如果没有经过严格的语音模仿和练习，就很容易从母语中去找相近的音来代替，从而产生发音上的困难或错误。在中国，大多数的英语学习者发音中普遍存在着汉语发音的负迁移现象，特别是汉语方言对英语语音的负迁移现象更为严重。陕北地区作为一个具有特色方言语音的地区也不例外。本研究在语言迁移理论，对比分析假说和关键期假说理论的基础上，通过对榆林市一中11名初一和初二学生的语音朗读，以及抽取50名学生的问卷调查研究，所得数据利用Excel表格和SPSS17.0进行统计分析，结果如下：第一，当地学生的发音现状：（1）对以下发音较好：/f/,/s/,//,/t/,/tr/,/ts/,/z/,/d/,/dr/,/dz/,/m/,/n/,//（2）在辅音方面，对以下发音有困难/θ/,/e/，/v/,//；（3）在元音方面，对以下发音有困难：/ai/,/au/,/u/,/ei/,//,/e/,/i:/,/i/,/:/,//,/a:/,//,/u:/,/u/,/:/,//；（4）在辅音如，/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/,/h/和dark/l/或辅音群后增加多余元音。第二,陕北地区中学生英语语音负迁移现象：（1）受汉语拼音的负迁移：辅音/θ/,/e/,/v/,//往往会被大部分当地学生用汉语拼音“s”,“z”,“w”,“r”来代替英语语音，部分辅音，如，/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/,/h/和dark/l/往往会被大部分学生用汉语拼音“b”,“p”,“t”,“d”，“k”,“g”,“h”,和“l”替代；（2）受陕北方言的负迁移：元音/ai/,/au/,/i/,//，由于当地方言发音口型小的原因，大部分当地学生往往会分别与汉语拼音“ai”或元音/e/，/u/，/ei/，/e/等音位相互混淆，对于长短音如，/i:/-/i/，/a:/-//，/:/-//，/u:/-/u/，/:/-//由于陕北方言的发音习惯，大部分学生往往会在其后加上浓厚的鼻音，而且长短元音易被混淆。根据本研究结果，我们可以得出以下结论：（1）针对汉语拼音对中学生英语辅音/θ/,/e/，/v/,/,/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/and/h/或者辅音群/的负迁移，当地英语教师在语音教学过程中应该加强对学生对以上音标的强化训练以克服其汉语拼音的负迁移；（2）针对陕北方言对中学生的影响对以下几组元音/ai/-/e/或“ai”,/au/-/u/,/ei/-/i/,//-/e/的混淆，当地英语教师在语音教学过程中应该加强对学生对以上音标的强化训练以克服其当地方言的负迁移；（2）针对陕北中学生对长短音/i:/-/i/,/a:/-//，/:/-//，/u:/-/u/，/:/-//被鼻音化的负迁移现象，当地英语教师在语音教学过程中应该加强对学生对以上音标的强化训练以克服其浓厚的鼻音现象。