胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校百年大会上指出：“高等学校特别是研究型大学,既是高层次创新人才培养的重要基地,又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉”。教师作为大学最为宝贵的人才资源,是研究型大学学科建设、人才培养和科学研究等方面迅速发展的根本保证。教师评价既关系到研究型大学的发展又关系到教师个体的发展,对教师队伍建设乃至学校的整体发展都至关重要,科学的教师评价能够实现教师个体价值和大学整体价值的共同最大化。本文归纳了国内外学者关于研究型大学的教师考核、研究型大学、教师评价的文献,运用知识型员工理论、赫茨伯格双因素理论、波特—劳勒综合型激励理论等理论对研究型大学教师的特点进行了分析。在研究、分析和构建教师评价指标体系的时候,本文根据东北大学教师问卷调查、指标构建的指导思想及原则,将教师评价指标分为业绩评价指标和发展性评价指标。本文在研究参考文献的基础上,采用李克特量表法,借助SPSS17.0软件对指标进行验证,最终确定业绩评价指标。根据研究文献的情况,本文讨论了发展性评价指标。本文引入竞优思想,阐述了竞优思想的内涵、竞优活动的特点及竞优评析方法。本文选取某研究型大学40名教师的2008年度业绩数据,采用一种基于个性优势特征分析的综合评价方法,从最有利于教师的角度给出基于业绩驱动的客观指标权重,目的在于发现各教师的个性优势特征,并且在汇集每个被评价教师所有评价结果的基础上进行各教师的民主评价。根据民主评价的结果,本文具体分析了某些教师的优势特征,并提出了相关对策建议。