《义务教育语文课程标准（2022年版）》多次提到“素养”一词,要求语文课程立足学生核心素养发展。阅读是人类获得知识、获取信息的重要途径,近年来,我国教育界也开始重视阅读素养的培养。阅读素养的测评能够诊断、反馈学生阅读素养水平,对阅读素养的培养至关重要。初中毕业生学业水平测试是我国大规模的阅读测评之一,然而现代文阅读试题却大多为实用价值较低的复述题及解释题,学生反映考试内容在实际生活中大多难以运用。武汉市学生数量多,在一定程度上能代表我国部分地区情况。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出我们可以借鉴国外母语教育的经验,而PISA作为一项具有国际影响力的国际测试项目,已经形成了较为成熟的阅读素养测评体系,对各国母语阅读素养的测评都有一定影响,且PISA阅读素养测评与武汉市中考语文现代文阅读测评具有一定的相似度。所以,我们可以将PISA阅读素养测评框架视为研究工具,对武汉市中考现代文阅读试题进行研究。这是用中国本土视角解读PISA阅读素养测评框架,探寻其可供借鉴之处,以求充实、完善我国阅读素养测评的理论体系,为武汉市阅读素养测评提供改进策略,为其他省市提供借鉴意义,进而促进我国阅读素养测评改革,提升当前现代文阅读教学的水平,从而更好地培养学生的阅读素养,为社会主义建设贡献更多力量。基于此,本文以PISA阅读素养测评框架为研究工具,采用文献研究法、内容分析法以及比较研究法,从情境、文本、阅读策略以及试题题型四个维度研究了 2011年至2021年武汉市中考语文现代文阅读试题,梳理其特点,发现武汉市中考现代文阅读测评存在情境类型和文本类型单调,忽视数字阅读、多文本阅读、非连续性文本阅读及评价与反思,试题开放性不足等不足之处。紧接着,本文立足于我国实际教学与评估情况,根据相关《课程标准》,针对武汉市中考现代文阅读测评存在的不足之处,提出了阅读评价的改进策略:首先要构建科学有效的阅读素养评价体系,其次要丰富情境类型、文本选材,同时促进测评阅读策略的多元化,最后还应该丰富阅读试题题型。在提出了阅读评价的改进策略之后,立足于我国实际教学与评估情况,根据《课程标准》,本文进一步挖掘了对阅读教学的启示:首先应该培养学生的“大阅读观”,同时还可以基于语文核心素养设定教学目标,以及要重视非连续性文本阅读教学,适当开展群文阅读教学,除此之外还应重视阅读教学中批判性思维的培养。