初中英语的教学是针对听,说,读,写这四项基本技能的最基础训练,主要目的是为了培养学生们在口语以及书面语上准确并且正确的运用英语进行对话,用英式思维表达思考与想象的能力。英文写作作为学习过程中的输出项是检验学生们英语能力的有效措施。但是大多数学生在写作时不能够有效率地并且快速地检索以及提取他们在学习中所需要地词汇、短语和相应的英语语法规则。总结来说,初中生们普遍在英语语言学习的输入和输出之间存在着各种各样的障碍,以至于输入无法顺利地产生有效率的输出,导致作文分数较低。为了改变学会在写作方面的这种情况,笔者采用词块教学法在哈尔滨市第九十中学进行英语作文的教学实验,笔者将八年六班做为实验班,八年五班做为对照班。提出的研究问题是:⑴词块教学法在初级中学英语学科写作教学中能否积极的推进作用?⑵增加初中生们英文词块地输入与存储量,提高学生们提取并且应用英语词块的能力,能否改善初中生们的英文写作成绩?词块教学法是否能够激起英文写作的兴趣?并以实验前与实验后的测试卷,发放调查问卷和访谈作为研究的工具,结合实验法和行动研究法在哈尔滨市第九十中学八年级进行写作教学。词块是长度介于词与句子之间,由多个单词组合而成的现象。并且词块具备语法,语义和语境三位一体的特征,有助于提高学生语言输出的流利性,精确性和纯正性。笔者在本次研究中将词块教学法应用到哈尔滨市第九十中学八年级英语学科的写作课堂上,进行了为期两个月做的实验研究。在综合分析后,将实验数据归纳整合并录入SPSS17.0软件统计分析,并且将访谈的结果归纳和整理后,得出的实验的结果显示:⑴在初级中学英语学科的写作中,词块教学法能够对学生的英语学习产生非常明显的促进作用。⑵增加初中生们英语词块的输入与存储量,并反复在不同的语境中练习使用词块,可以有效地提高学生的作文分数。⑶在英语写作课堂上开展词块教学法,学生反映更加积极,因为,相对于单词的背诵而言,学生对词块的兴趣更加浓厚。从而使学生迸发出作文创作的兴趣。可见,词块教学法在初级中学英语学科的写作课堂中,对学生有显著的帮助。