目前我国实施新课程改革，合作学习教学是新课程改革提倡的教学方式之一，但是在怒江民族地区仍然存在着很多问题，教师的教学仍然以“灌输式”、“填鸭式”教学为主，这与新课程理念产生矛盾。虽然也有一部分老师在学习尝试各种教学方式，但是很多老师由此也产生了质疑，这些省外的教学模式在省外适用，拿到云南特别是怒江州这样的民族边疆地区是否适用呢？本课题研究结合怒江民族地区的实际情况，在教育教学理论的基础上构建出一种适合怒江的合作学习教学模式，并在怒江进行教学实验，实验数据用Spss统计软件进行分析。由于该模式是以学生为主体，教师只是一种引导的教学理念下构建出来的，而且是在云南怒江少数民族地区，前面没有人在怒江地区做过这方面的研究，所以该研究可以为新课程改革在怒江民族地区进一步实施提供了一个支撑和参考。1.在收集目前国内外合作学习教学文献的基础上,分析了合作学习的相关概念和理论基础，并研究了与合作学习有关的要素。2.对怒江少数民族地区高中学生物理学习兴趣合作意识与合作技能水平现状进行调查。3.分析总结我国当代的主要教学模式，构建出适合怒江少数民族地区的物理合作学习教学模式。4.应用该合作学习教学模式在怒江泸水一中进行实践研究。实验结果表明：学生对物理的学习兴趣、合作技能、学习成绩通过Spss软件进行独立样本T检验实验班与对照班差异显著。实验班的学习兴趣、合作技能、学习成绩明显优于对照班。所以将合作学习教学应用于怒江少数民族地区高中物理教学中可以得出以下实验结论：1.能有效提高学生对物理的学习兴趣。2.能有效促进学生合作意识和技能的发展。3.能有效提高学生的物理学习成绩。