《英语新课程标准》的颁布、实施以及《牛津高中英语》作为高中英语教材的全面使用对高中英语教学提出了更高、更新的要求。“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、参与、合作与交流的学习方式”是新课改形势下体现以学生为主体,教师为主导,注重师生互动、生生合作学习的外语教学理念。目前在中国正在轰轰烈烈进行的这场新课程改革,已随着一系列课程标准的制定,颁布和一系列教材的编写走进了课堂。因此,课堂教学作为培养学生创新精神和实践能力的主要阵地,如何根据时代的需要对英语课堂教学进行改革,培养出新一代具有扎实的语言知识基础、创新精神和开拓能力的高素质人才是目前一线教师们正在不断思索和探讨的首要任务。本研究顺应高中英语教学的课程改革要求,基于二语习得关于“语言输入及语言实践”,“母语在外语学习中的作用”和“语言环境”等理论和任务教学法原则及任务教学模式,结合湖南省现行的高中《牛津英语》教材编写特点,将PETS考试口语测试的形式引进课堂,以实践为基础,在创新的基础下改良现有的教学模式,探讨出一种以课堂教学内容为基础的,以培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力为目的的新的教与学的模式来促进学生的英语学习能力的提高。该模式在本文中被称为“读—议—写”任务教学模式。本研究的研究对象来自于湖南省临湘市五中高中一年级1205、12061207、1208,共四个班,206名高中学生。其中1205和1207班作为参照班,采用传统教学模式进行教学,1206和1208班作为实验班,采用“读、议、写”任务模式进行教学。在对高中《牛津英语》模块2的学习中,根据参与实验的学生的性别,性格,学习素质以及在模块一阶段测试中的成绩等各种因素,把实验班学生分成若干个学习小组。通过小组合作,交互学习,完成与课文有关的不同的听、说、读、写任务。实验前通过对参与实验的学生进行口语测试和卷面考试,了解学生的英语水平。一个学期的教学实验后,再次测试,了解其英语整体水平的变化,旨在了解两种教学方法带来的不同的结果,从而优化课堂教学。同时,希望新的教学模式能够帮助学生在英语读写水平和口头表达能力方面可以得到最大限度的提高。实验期间,研究者全程记录了学生在课堂中所展示的口头或书面作业,及时作出评价。之后把实验班与对比班的学生成绩进行了比对,进行数据分析,并对参与实验的教师和学生进行了座谈和问卷调查。本论文共分为五部分：第一部分：引言。介绍“读、议、写”任务教学模式产生的时代背景以及本研究的对象,目的和内容。第二部分：文献综述。阐述与本研究相关的文献资料。包括对新课改理念的基本阐述、新课改对课堂教学的要求,然后是对高中《牛津英语》教材的具体分析。第三部分：理论基础。介绍与本研究相关的理论依据,即二语习得和任务型教学的相关理论。第四部分：阐释“读、议、写”任务教学模式的内涵及应用。第五部分：对“读、议、写”任务教学模式实施后的实验调查分析。第六部分：结语。提出了一些研究过程中的不足及困惑,并对如何在课堂中有效的实施“读、议、写”任务教学模式给出了自己的建议以供参考。