家庭作为幼儿数学经验最早发生的地点,对幼儿早期数学能力发展有着显著影响。国外很多项目都对家庭数学学习环境进行了研究,且都证明了其对儿童的早期发展有着极大的影响,但目前国内的相关研究还比较缺乏。因此,本研究在以往研究的基础上对家庭数学学习环境进行现状研究。本研究通过家长填写问卷的方式对291名家长的数学期望,其自身的数学焦虑和数学态度以及家庭数学活动进行评估。运用SPSS19.0进行描述性统计、方差分析、相关分析与回归分析等方法进行数据分析,得到以下结论:1、家长对幼儿不同类型的数学能力有不同的期望水平,且家长的数学能力期望受到经济收入、幼儿年龄的影响,收入越高,家长对数字能力的期望水平越高;幼儿年龄越大,家长对幼儿的数字能力期望和空间能力期望越大。2、不同类型的家庭数学活动发生频率不同,且家庭数学活动的发生频率受到幼儿年龄、性别的影响,幼儿的年龄越大,数字活动和与信息技术有关的数学活动发生的频率越高;男孩的家庭空间活动发生的频率高于女孩。3、家长对幼儿数字能力的期望与数字活动显著正相关,且家长对幼儿数字能力的期望可以显著预测数字活动发生的频率。家长自身的数学焦虑与数字活动显著负相关,且家长自身的数学焦虑可以显著预测数字活动发生的频率。4、家长自身的数学焦虑与空间活动显著负相关,且家长自身的数学焦虑可以显著预测空间活动发生的频率。