焦虑是一种消极的情绪状态。焦虑的情绪状态普遍存在于幼儿心理发展的过程中。研究表明焦虑具有一定的延续性,幼儿期的焦虑将会影响到青春期甚至成人。家庭是孩子成长中的重要场所,母亲对于孩子影响更是举足轻重。研究发现母亲的心理问题与幼儿焦虑有着十分重要的关系。学龄前儿童焦虑与其父母亲亲职压力水平密切相关。而母亲亲职压力高的时候,母亲会更多的感受到焦虑,已有研究证实了母亲的焦虑水平影响儿童的焦虑水平。母亲对孩子的影响还通过教养方式得以体现。焦虑表现多的幼儿其父母多采用成就压力性的教养方式和溺爱型的教养方式。母亲采用越多的专制教养方式其幼儿的焦虑症状越明显、焦虑总水平也就越高,发生焦虑障碍的可能性也更高。因此,本研究致力探讨母亲教养方式、母亲亲职压力和小班幼儿焦虑的三者关系,有助于深化有关幼儿焦虑相关因素及其作用机制的理论研究,为改进母亲教养与幼儿焦虑提供理论支持。本研究主要采用问卷法测量221名小班幼儿的幼儿焦虑及其母亲的亲职压力与教养方式。研究结果发现:（1）幼儿焦虑不存在性别差异,在独生与否上有差异,独生幼儿的焦虑要低于非独生幼儿;（2）母亲权威型教养方式在幼儿性别上不存在差异,在幼儿独生与否、母亲学历上存在差异。独生幼儿母亲的得分高于非独生幼儿,本科、硕士的母亲的得分要显著高于大专及大专以下的母亲;母亲专制型教养方式在幼儿性别、幼儿独生与否、母亲学历上存在差异。男孩母亲的得分显著高于女孩母亲的得分,独生幼儿的母亲的得分显著低于非独生幼儿的母亲。硕士的母亲的得分要显著低于大专及大专以下和本科的母亲;（3）母亲亲职压力中,育儿压力、亲子互动失调存在母亲学历差异,困难儿童维度在母亲学历上不存在差异。大专及大专以下的母亲在育儿失调与亲子互动困难维度上的得分要显著高于本科的母亲;（4）母亲亲职压力可以正向预测幼儿焦虑;母亲亲职压力可以负向预测母亲权威型教养方式,母亲亲职压力可以正向预测母亲专制型教养方式;母亲权威型教养方式可以负向预测幼儿焦虑,母亲专制型教养方式可以正向预测幼儿焦虑;（5）母亲权威型教养方式在母亲育儿压力与幼儿焦虑、困难儿童与幼儿焦虑之间有中介作用;母亲专制型教养方式在育儿压力与幼儿焦虑中有中介作用。总之,小班母亲的亲职压力与幼儿焦虑有着密不可分的关系。小班母亲的亲职压力更是能影响母亲对于权威型教养和专制型教养方式的选择,进而影响小班的幼儿焦虑。