合作学习是目前许多国家都普遍采用的一种教学理论和方法。正是由于它无论是在改善教育教学环境,还是在提高学生学习成绩和掌握知识的能力、促进学生非认知心理品质的发展等方面都具有其他教学理论与策略所无法替代的独特优势,因此,合作学习的推广与使用日益增多。同样,随着素质教育的深入实施,基础教育改革向纵深推动,小学中的合作学习也在新课程改革过程中占据重要地位。《上海市中小学课程标准(试行稿)》中指出:必须改变单一的接受性学习方式,强调学习方式多样化,重视自主探索、操作实践和合作交流等学习方式的运用,使学生获得多元的学习机会和体验。教师要改进教学的方式和策略,为学生完善学习方式提供有利条件。与传统的学习相比,新课改所提出的新的学习方式合作学习能兼顾到学生的个性发展,培养学生之间的合作精神,是教师在教学过程中广泛使用的教学方式之一。然而,随着合作学习在课堂教学中的逐步推广,许多新的问题又产生了。本文在参阅国内外合作学习理论的基础上,以乡村小学数学教师课堂教学中“小组合作学习”的现状调查为切入点,对合作学习的理论进行阐述并通过课堂观察法、问卷法、访谈法等寻找出乡村教师小组合作学习存在的问题,并针对问题提出有效的对策和解决措施,使小组合作学习在提高学生数学成绩、增强学生之间的合作精神、提高学生的表达能力,改进乡村教师教学方式等方面发挥更大的作用。