在英语学习中,听力作为一种输入型语言技能可谓重中之重。大量相关研究和文献表明由于课时和认知水平的限制,初中生的听力理解水平普遍较低,而且学习兴趣和主动性不够高。为了解决这个问题并促进学生听力理解水平的提高,越来越多的专家学者认识到元认知策略运用到英语听力学习中的重要性。元认知策略作为学习策略中较高层次的执行性策略,它是指对学习过程有意识的计划,监控和评价的一种学习策略,对提高学生的听力能力尤其是听力自主学习能力起着至关重要的作用。因此,本文将主要从调查初中生英语听力自主学习中元认知策略的使用现状入手,以问卷调查和访谈为研究工具。本研究着重解决以下三个问题:(1)初中生对元认知策略的认识和态度如何?(2)初中生在英语听力自主学习中经常使用哪些元认知策略?(3)初中生在英语听力自主学习中使用元认知策略还有哪些问题?另外,本研究以Z市某初中初二的140名学生和3位英语老师为研究对象,并以自主学习、元认知及元认知策略这些理论为依托,致力于在Z市某初中进行具体而深入的调查研究。研究结果表明,大多数初中生缺乏对元认知策略这个概念的理解与认知,并对使用元认知策略持比较消极的态度。在这三种元认知策略中,初中生使用监控策略的频率最高。然而,初中生元认知策略的使用还存在许多问题,比如在听力过程中,他们不能够科学地分配时间和以正确的方式解决困难,并且听力过程后,他们不能够自觉地反思元认知策略的使用。通过本研究,本文提出一些教学建议:教师需要将元认知策略融入到英语听力教学中;教师的角色应该由主导者向引导者和监督者转变;听力教学的理念和方法应该被改变,从而在一定程度上帮助学生成为学习活动中的积极参与者。