普遍的个人自由权利乃是人人皆成其为人的充分的保障，教师也不例外。教师自由是指在教育活动领域，在一定的条件或前提下，社会不可对教师施予任意的或非正当的强制，教师具有免于受这些外界强制和按照自己的意志自主选择并助其自我实现的自由。教师受社会的控制是从社会学角度研究教师角色的基本假设。本论文在对教师自由进行理论分析的基础上，厘清在教育生活实践中社会对教师不合理的限制因素，为教师自由由实然状态走向应然状态提出建设性意见。本论文分成四个部分，第一部分包括研究的缘起、研究综述、研究的价值与意义、研究思路与方法四部分，主要阐述选题的缘由，说明选题价值与意义，认识研究现状和理清研究思路，为后面研究作铺垫。第二部分对教师自由进行概述。本部分包括自由的界说、教师自由的涵义、教师自由的目的意义和教师自由的有限性四部分，对教师自由进行全面系统的理论分析，作为论文的理论基础。第三部分主要阐述教师与社会的关系以及社会对教师的控制形式。教师与社会之间存在一种不平等的依附关系，社会采用各种制度形式对教师进行不合理的限制。本文将从教育体制、教育管理、社会文化和社会心理四个方面分析影响教师自由的社会因素，并提出基于自由精神的合理的社会控制。第四部分首先从教师发展与社会发展的和谐统一、教师服从与教师自由的对立与和谐、教师自主的可能性三方面对走向实践形态的教师自由的可能性进行分析。在充分展现教师自由实现可能性的情况下，从教育制度、教师专业组织和教师主体能力三个角度出发提出最大程度的实现教师自由的保障措施。