随着全球化发展,英语作为国际通用语言的地位日显重要。在英语听、说、读、写四大技能中,写作是综合性语言技能,能反应学习者综合运用语言的能力。笔者在为期四个月的教学实习中发现,边疆少数民族地区高二少数民族学生的英语写作情况并不乐观,因此笔者以Pit Corder的错误分析理论和Oxford的学习策略理论为依据,采用定性及定量相结合的研究方法,探究民族地区高二少数民族学生的英语写作策略特点、写作错误类型及错误原因、以及写作策略与写作成绩是否存在相关性。本研究以云南省红河哈尼族彝族自治州泸西县中枢镇泸源中学为调研点,以该校110名高二少数民族学生为研究对象,通过问卷调查法、访谈法及学生作文语料来收集研究数据,使用SPSS23.0统计软件处理问卷数据。研究发现:第一、高二少数民族学生在英语写作过程中极少使用学习策略,学生使用最多的学习策略是记忆策略,最少的是元认知策略。此外,学生的英语写作成绩与英语写作策略中的认知策略和记忆策略呈非常显著的相关,与补偿策略与情感策略呈中等相关,与元认知策略呈低相关。第二、学生英语作文中的错误主要有四种类型,即语法错误、实体错误、词汇错误及语篇错误。错误数量由多到少的排序为词汇错误,语法错误,实体错误及语篇错误,其中每种错误又可细分为其他错误类型。第三、学生在英语作文中犯错的来源有三大类:语际迁移、语内迁移和其他原因。最后,笔者针对民族地区高二英语写作教学提出了建议,并希望此研究能为少数民族地区写作教学实践提供参考。