当前,我国基础教育新一轮的课程改革正如火如荼地进行着,阅读教学改革作为语文教学改革的重要组成部分而备受关注。在整个语文教学中,阅读教学所占的比重是最大的,花费精力也是颇多的,然而效果却总不尽如人意。许多课程专家、阅读教学的研究者借鉴西方的阅读理论、美学理论、建构主义理论来探讨阅读教学的规律,使阅读教学改革“异彩纷呈”。许多阅读教学模式纷纷亮相,给阅读教学注入了源头活水。其中,分层教学理论与语文阅读教学的结合就是其中的一个亮点,即阅读教学中的分层教学。传统的阅读教学,其教案符合传统的教学理念——教师是教学的主导者,学生是教学和学习过程的从属者。要改变阅读教学,提高学生素质,关键是从学生出发,以学生为中心,培养学生的自主学习能力。这就需要变“以教师为本”为“以学生为本”,变备“教法”为备“学法”,即把传统的“教学方案”转变为指导学生自主学习的“学习方案”。教育教学活动的主体是教师,学习活动的主体是学生。教师需在阅读教学中,依学生的个体差异性,把学生科学地分成若干组水平相近的群体,并通过有差异的教学区别对待,使不同层次的学生经过努力达到教学目标。从学生的角度说,需结合教师集体备课时设计的学案,进行自主学习,交流共议,全面提高。把分层教学模式引进阅读教学,用学案引领学生学习,并将二者结合起来,既要发挥分层教学“因材施教”的作用,又能弥补传统阅读教学的不足,从而达到全面提高学生阅读水平的目的。本模式的具体操作是从教师备课环节、师生互动环节两个方面入手,分析了分层教学在阅读教学中的优势体现,并结合学案式教学的优势,对当前我校语文阅读教学进行了设计,以期达到最好的阅读效果,实现学生的全面发展。