教师言语评价行为是教师教学行为的一个重要组成部分,对学生的学习成绩和“自我概念”的建立具有一定的影响作用。教师能否准确地使用评价语言,对学生的表现行为给予适时、恰当、激励性的评价,对学生的学习和成长是至关重要的。由于缺少对物理教师言语评价行为的系统研究,使得现阶段高中物理教师言语评价行为的现状不甚清楚,存在的问题不清晰。通过对已有相关文献进行梳理、归纳及思考,确定了“高中物理教师言语评价行为的现状研究”这一研究主题。本研究首先运用文献法对已有的教师言语评价行为的相关研究进行分析,并结合实际课堂观察的结果,确定了研究高中物理教师言语评价行为的维度项目,根据观察的维度项目,设计了《高中物理教师言语评价行为课堂表现记录表》和《高中物理教师言语评价行为学生访谈提纲》。其次,利用课堂表现记录表和学生访谈提纲进行课堂观察和实际访谈,对观察和访谈的结果进行分析并统计,主要从评价性质、评价对象、评价时机、被评价行为的内容及评价行为发生的情境这5个维度来系统地描述高中物理教师言语评价行为的现状,并说明了本研究在各维度得出的现状和已有研究得出结论的相似与区别。再次,以本研究得到的高中物理教师言语评价行为的现状为依据,结合教育教学的发展要求,从而揭示出现阶段高中物理教师言语评价行为存在的问题。最后,针对现阶段高中物理教师言语评价行为存在的问题,从共性问题和个性问题两个方面提出了改进建议,一方面能够在一定程度上解决教师言语评价行为存在的某些问题,同时对有效提高教师自身的言语评价水平有重要的借鉴意义。