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作为英语学习的四项基本技能之一,英语写作是非常重要的一部分。目前初中英语写作教学的现状不容乐观。随着教育改革的推进,英语写作在教学方式上飞速发展,其中思维导图教学法是目前较为流行和具有创造性的一种方式。思维导图也称为心智图,以放射性思考为基础,系统化地整理与总结复杂知识体系。思维导图的研究在国外已经相当成熟,但对国内教学所起的作用有限。近年来,思维导图在国内各个院校逐渐推广,主要集中在英语阅读和英文词汇方面,关于英语写作方面的研究比较少。本文探究思维导图在英语写作中的应用对初中英语教学的作用,主要分为以下两个方面进行探究:(1)思维导图教学法在初中学生的英语写作态度方面有哪些作用?(2)思维导图教学法在初中学生的英语写作能力方面有哪些作用?从2017年9月到2018年2月,本研究选取了江苏省淮安市纪家楼实验学校初二年级的两个班共71名学生作为研究对象,随机抽取其中一个班为实验班,则另一个班为控制班。本研究采用调查问卷、教学访谈和写作测试评估两种教学方法的效果。调查问卷数据表明,教学实验后,在控制班42.86%的学生认为英语写作是重要的,而在实验班这一比例高达83.33%。同时,在实验班72.22%的学生喜欢英语写作并且愿意积极参与英语写作课堂,而控制班只有42.85%的同学这样认为。此外,在实验班,83.33%的学生认为思维导图能够增加英语写作的热情。在教学实验前后对部分学生进行教学访谈,总结学生在写作过程中遇到的主要困难包括:写作内容匮乏、词汇表达不当、语法错误、逻辑混乱等问题。控制班的学生反映,经过传统方法教学后,这些问题有所改善但没有根本解决。而在实验班,学生认为思维导图不仅仅是一种教学方法,更是一种学习方法,应用思维导图有助于自主学习,加上对作文问题的详细分析,可以有针对性地解决问题。因此,和传统教学方法相比,思维导图能够激发初中学生对英语写作的兴趣,促使学生能够喜欢英语写作,参与到英语写作的课堂中,并且课后他们也愿意尝试使用思维导图来进行英语写作练习。在教学实验前,控制班和实验班的写作前测试平均成绩分别为10.043和9.944,表明两个班级的初始英语写作水平相当。经过一个学期的教学实验,控制班的平均成绩为10.586而实验班的平均成绩为12.694。两个班级写作后测试成绩的Sig值为0.982,Sig值(双尾)小于0.05,表明差异有统计学意义。写作测试的分析表明思维导图能够有效改善学生英语写作能力,提高英语写作成绩。通过对控制班和实验班的课堂观察能够发现,和传统教学方法相比,思维导图教学法鼓励学生积极参与到英语课堂中去。同时,在思维导图的绘制过程中,老师更加注重和学生之间的交流。英语写作课堂变成在思维导图的引导下,师生互动的活泼课堂。所以,思维导图能够提高教学质量和改善教学效率。因此,老师应该积极应用思维导图于英语写作教学,同时鼓励初中学生应用思维导图到日常学习中。