议论文写作是英语写作教学中非常重要的部分，也是困扰大学新生英语的一大难题，目前我国大学新生的议论文写作存在诸多问题，句法层面的问题尤为突出。随着社会的发展和经济的进步，对大学新生掌握英语写作能力的要求更高了。与英语口语教学、听力教学理论研究相比，英语写作教学研究的历史短暂得多。培养大学生的英语综合应用能力，特别是议论文写作能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行书面交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要，是当前英语写作教学中探讨的一项重大课题。本文以二语学习中交际策略，社会凝聚力理论和二语学习中输入与互动理论为理论基础，总结了国内外关于大学英语议论文写作教学的不足之处，并结合当前高校大学新生英语写作的现状，提出了合作学习的写作教学法。为了验证此方法的效果，作者在自己所工作的学校—湖南对外经济贸易职业学院大一的两个平行班开展了为期18周的实验，其中一个班确定为对照班，采用传统的写作教学方法组织教学；另一个班确定为实验班，采用合作学习的写作教学方法组织教学。实验结果表明，实验班由于采用合作学习的写作教学法，英语写作成绩与对照班相比，有极其显著的差异。合作学习的写作教学法对学生词语准确性、句子的连贯性、学生的自主性等方面的提高更为明显。实验班学生在语言使用的准确性、用词的连贯性、语篇结构和学生的自主性等方面都远远胜于对照班。最后，对实验结果展开了讨论，得出的启示表现在以下三个方面：第一、英语合作学习教学可以提高大学新生的议论文写作兴趣兴趣是最好的老师，议论文写作需要有浓厚的写作兴趣，写作兴趣是大学生进行英语写作的必备条件之一。只有有了兴趣才会激发学生去学习写作知识，从而运用写作技巧去写好议论文，这些写作的基本知识是靠大家合作学习积累起来的。第二、英语合作学习教学可以提高大学新生的写作自主性，使同伴之间的关系密切写作自主性对大学生来说是很重要的，如果学生不愿意去写作，那么他们便无法写出内容丰富、主题深刻的佳品。英语合作学习教学能增加同伴间交流的机会，使同学间的关系显得更加友好。第三、英语合作学习教学可以培养议论文写作技能写作技能的培养与提高是离不开合作学习教学的。在英语合作学习教学中，通过小组内的合作和小组间的合作来培养学生构建篇章的能力。此外，学生可以通过相互间的讨论，揣摩各自的想法，通过学习同伴间优秀的范文来提高其写作技能。因此，在英语合作学习教学中，相互交流是提高大学新生议论文写作能力的一种有效方法。