在全球化背景下,随着社会的发展,世界各国思想碰撞越来越激烈,文化的交融也越来越明显。在当前背景下,中华传统文化也越来越受到重视。在十九大报告中,习近平总书记就明确提出要坚定中国人的文化自信,弘扬中国优秀传统文化的要求。近年来,教育部也在高校进行了文化传承基地的建设,促进了中国传统文化的传承。2021年1月,教育部颁布了有关中华优秀传统文化进中小学教材的文件,促进了传统文化在中小学生间的教育和传播。2017版地理新课程标准提到,要以立德树人为根本任务,在地理教学中不仅要培养学生的核心素养,还要在地理教学的内容中,融入中国优秀的传统文化、革命文化等,以促进传统文化的弘扬和发展,培养学生的文化自信。这一系列政策和文件的颁布都表明了当前社会越来越重视传统文化,而教育作为文化传播的一个重要途径,在传统文化的传承中也发挥着重要作用。就地理学科而言,在地理教学中融入古诗词,是在教育中进行文化弘扬的有效方式之一。本研究主要采用的研究方法是文献分析法、问卷调查法、谈话法、案例分析法以及归类分析法。具体研究内容和结论主要包括以下三个方面:首先,本研究主要通过文献分析的方法,以“传统文化”“古诗词”“地理教学”为关键词进行检索相关论文,了解古诗词与地理教学融合的研究现状,分析发现:第一,传统文化与教学的融合多集中于语文、历史、政治领域,地理方面涉及较少;第二,传统文化中古诗词与地理教学的融合较少;第三,还未出现从文化传播的角度探究古诗词与地理教学融合的相关研究;其次,本研究通过问卷调查和访谈法,以高一、高二、高三的300名学生以及160名地理教师为调查对象,通过设计有关古诗词与地理教学融合的现状的相关问题,调查学生地理学习的过程中与古诗词融合方面出现的问题,并对个别参与调查的教师进行关于所出现问题原因的访谈,结果如下:第一,从传播主体及受众来说,关于教师和学生对古诗词了解途径单一以及掌握较差的问题,从客观层面上来说主要是由于客观课业负担重、学校及社会相关活动少有关;从主观层面上说,主要与师生自身意识较差、兴趣较低有关;第二,从传播内容来说,关于古诗词在地理教学中出现次数较少的问题,主要是与教师缺乏相关素材有关;第三,从传播渠道来说,关于教学环节、教学方法、呈现方式单一的问题,主要与部分学生基础知识差,以及部分教师不熟悉多媒体技术有关;第三,本研究通过归类分析法和案例分析法,对古诗词与地理教学相关的教学设计进行分析,从文化传播的角度,提出古诗词与地理教学过程融合的策略,以促进传统文化在中学生中的传播,培养学生的文化自信和民族认同感。研究结论如下:教师和学生提高自身素养对于古诗词与地理知识的融合具有重要作用;古诗词内容应与地理知识相适配;灵活采用多样化的融合渠道有利于促进古诗词与地理知识的融合。