自有教学活动以来，教育研究者就在如何提高教学质量这一动机的驱使下研究和探索有效教学思想及策略。有效教学在教育界是一个古老而永恒的话题，一直为教育理论和实践界所关注。二十一世纪是一个开放的时代，国际交流日益加深。随着外语教师地位的提高，如何为国家培养优秀的外语人才的任务迫在眉睫。虽然有效教学的呼声震天，但走进高中英语课堂，广大英语教师心有余而力不足，低效无效的教学现象比比皆是。学生逐渐对英语失去兴趣，丧失信心，纯粹为了考试而学习。因此，在新课改背景下，研究英语学科特点及高中生英语学习特点，开展高中英语有效教学，以学定教，以教导学，从根本上提高教学的有效性，正是理论呼唤和实践需要的产物，有着深远的意义。本研究从引入“有效教学”的理念入手，分别对国内外的研究状况做了概述。然后分析了有效教学思想背后的理论支撑：建构主义理论，二语习得理论，心理认知理论，元认知策略。并界定了本文几个关键词“有效”、“教学”、“有效教学”、“以学定教”的概念。接下来结合八年高中一线教学经历和数百次听公开课心得体会，以课堂观察、问卷调查等方式揭示剖析了高中英语教学中存在的各种低效无效现象及其原因。最后，立足于课堂教学的微观领域，侧重以学定教的理念，重点探讨了新时期高中英语有效教学的策略。具体包括提高教师综合素质；课前，合理设计教学；课中，优化教学生成；课后，多元评价学情。每一部分策略都结合一线教学案例，具有实践性和可操作性，对高中英语教学应该有一定的启示作用。