学困生的转化是实施素质教育的要求,也是社会最为关注的问题。素质教育的核心之一就是教育面向全体学生,只有面向全体学生才能使他们都得到了全面的发展。为此,如何转化学困生已然成为了一个非常重要的课题,它将关系到全民族整体素质的提高以及我国综合实力的提高。本课题采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案研究法。在研究过程中,笔者通过对上海市YX学校小学高年级数学学困生的问卷调查,与家长、教师的访谈交流,来了解上海市YX学校小学高年级数学学困生学习的现状、分析他们的心理特点,根据他们不同的学习表现为他们分类,进而剖析小学高年级学困生学习困难的原因。笔者结合分层教学理论、多元智力理论、韦纳归因理论、弗鲁姆的期望理论、顾泠沅的学困生理论以及小学高年级数学学困生产生的主要原因,从学校、教师、学生自身、家长等方面提出了转化策略。为了研究结果更具针对性与可操作性,笔者对任教班级中的学困生进行了深入具体的个案研究,选取了四种不同的学困生类型,分别是学习不得法型、动力不足型、懒惰贪玩型与情绪波动型的典型代表。这些不同类型的学困生存在普遍的共性也有不同的个性,根据不同类型学困生的家庭背景、学习情况、个性特点,实施具有针对性的转化措施。希望通过本文的撰写和研究,给一线教师提供一些转化不同类型小学高年级数学学困生的参考建议。