20世纪80年代，语言教学界很多研究者在经过了大量的研究和实践基础上提出了具有重要影响的语言教育理论——任务型教学理论。任务型教学理论强调在“做中学”，重视学习者语言的输出与输入的结合，真实性和趣味性。如何把对外汉语教学理论运用到实际的汉语教学课堂中，培养学生综合运用语言的能力是一个非常值得研究的问题。近年来西方的很多专家学者对任务的定义和分类等方面有着较为深入的研究，理论上对任务型教学的总结已经相对完整。笔者立足于国内外任务型教学理论的实践成果，并结合自身作为国际汉语教师志愿者在国外具体的教学中的实际情况，通过理论研究和教学实验，运用课堂观测，调查问卷等手段，将任务型教学模式应用于蒙古国贺希格华文学校的对外汉语综合课教学中，对此进行了教学试验和研究。本文首先叙述了任务型教学的背景和研究意义，对任务型语言教学的研究现状做了概述，通过文献综述，探讨了任务及任务型语言教学的涵义、特点和及设计原则。在论文的第三部分陈述了和任务型语言教学相关的理论研究及任务型语言教学的设计原则和特点，并详细地介绍了Wills的任务教学的三个教学步骤。本文结合前面的教学理论，并根据蒙古国贺希格中文学校的汉语综合课教学现状，文章探讨了贺希格传统汉语教学模式和任务型教学模式的区别，强调了革新传统教学理念的必要性。做出了汉语综合课的教学设计，来研究任务型教学法在该校的运用情况。并在论文的第五部分对任务型教学在蒙古国对外汉语课堂上运用的实际效果进行了统计与分析，对任务型语言教学在蒙古国贺希格汉语课堂上运用中收到的效果和教学中出现的一些问题进行了分析和研究。最后，笔者对任务型语言教学法在蒙古国汉语课堂中的运用进行了总结。