受各种因素影响,学校教学过程中必然出现“学习困难生”,严重影响着教育的效益。通过激发学生的学习兴趣等因素转化学困生是研究者们多年来一直探索的一个问题,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。通过对现有激发兴趣相关研究的分析,结合最近发展区理论、需要理论,本研究采用质的研究方法,通过对典型个案的物理学习兴趣激发过程的呈现,深入分析了以下具体问题：(1)激发兴趣转化物理学困生的“关键因素”有哪些?(2)“关键因素”之所以关键的原因何在?本研究选取两个典型个案应用观察、访谈等方法,结合班主任日记、学生成长记录袋和学生的物理科成绩档案对个案的转化过程进行整理,围绕本研究所关心的问题进行讨论,从中发现对“如何激发兴趣转化初中物理学困生”问题的启示,得出两方面结论：(1)通过应用最近发展区理论,坚持激励性原则和教师之间统一要求,可以激发物理学困生的学习兴趣,有效地转化学困生。(2)利用活动满足学困生归属与爱的需要,创设有益的学习情境,可以激发学习兴趣,有效地转化学困生。最后,根据上述研究结果,本文对“如何激发兴趣转化初中物理学困生”提出建议。在关注学生自身特点方面,本文主要对物理教师提出建议：通过多种途径了解物理学困生的心理发展特点、当前的认知和情感状态,使学生归属与爱的需要得到满足,为物理学困生制定最近发展区。