2000年9月，第一批内地新疆高中班学生来到内地的12个发达城市进行学习。内地新疆高中班是选拔新疆的优秀初中毕业生，在中、东部发达地区的学校就读高中，利用发达地区经济、教育优势提高边疆各民族学生受教育质量的办学模式；是加大对新疆教育支援的力度，加速培养新疆高层次少数民族优秀人才，促进西部大开发战略实施，增进各民族的大团结，促进各民族共同繁荣、发展的一项重大举措。这是中国现代教育史上出现的一项新生事物，因为近几年取得的成效颇大，呈扩大趋势，计划由2000年的年招生1000人增加到2007年的5000人，而学生就读的城市也将由当初的12个发展到24个。如此，来到内地的新疆学生会越来越多。如今办学已有6年，生活在一个异文化群体中，学生的文化适应状况如何是一个很值得关注的问题。对此，相关研究并不多，大多都是一些教育工作者通过在一线的教育实践中所做的有关如德育管理、具体科目学习等方面的研究和论述，很少有研究从文化角度去分析内地新疆高中班学生在心理层次上是否适应这种跨文化的学习从而提出教育对策的。 本研究试以北京市潞河中学内地新疆高中班为个案研究，分析内地新疆班学生在北京这样一个多元文化社会中，是如何面对一个与自己文化背景迥异的新的社会环境的?他们特有的文化特征会如何改变?他们目前的适应状况如何?采用了哪些策略?存在什么问题?并就此提出教育对策。 本文首先介绍了本文写作的缘起、选题的意义、研究的理论基础和研究视角、研究方法和研究步骤，并进行了相关方面的文献综述。 在文章的第一章介绍了新疆社会及民族文化概况、新疆教育发展概况；内地新疆高中班的举办与发展以及在北京的发展与概况。 本文的第二章主要是通过问卷和访谈对潞河中学内地新疆高中班的学生进行了文化适应状况的调查和分析。 本文的第三章则是通过田野调查，分析了潞河中学在培养内地新疆高中班学生的跨文化适应能力时所采取的特殊措施及其对学生的影响。文章的第四章则是结合前两章的调查和分析结果，综合阐释了影响内地新疆高中班学生跨文化适应的外部因素和内部因素，并分析了内高班学生文化适应的阶段特点，并从内、外部条件以及奥格布的文化模式理论来探讨学生文化适应的策略；然后，分析了内高班学生目前文化适应存在问题，并从文化不连续性、族群认同、“文化自觉”意识、语言类型差异和青年期发展危机论五个方面来进行问题追因。 文章的最后一部分针对调查和分析的结果，分别对政府、内地学校和内高班学生提出了在多元文化教育背景下的教育对策，希望能为内地新疆高中班学生实现良好的文化适应提供教育参考。