新课改后教师所面临的问题是：内容多、课时少，所以大部分教师只能顾及知识与技能目标的达成。作业作为课堂的延伸，在起到复习巩固的同时，应该要完成课堂上由于时间等因素限制而未完成的任务。而化学中的STS内容有助于学生的全面发展，因此本研究中以STS情境作为载体，笔者提出了基于STS情境的高中化学作业，希望借助这部分作业的干涉来促进学生的全面发展。通过对已有文献的阅读，根据对STS教育的研读，界定了化学STS情境作业的定义，以及确定化学STS情境作业的特点、功能、设计的原则与步骤。在理论研究的基础上，完成了对STS情境作业的构思、设计、实践及实践后的评价。本研究中所要设计或改造的是高二第一学期《走进精彩纷呈的金属世界》和《初识元素周期表》两章作业，在教材、课程标准指导下，参考相应的配套练习，共设计或改造了33题，其中习题24题，实践题9题，实践题均为长期作业（1~2周）。在不明显增加学生负担的前提下，研究STS情境作业对学生发展的作用。对于该研究的评价主要分成两部分，一是对所设计的STS情境作业的评价，主要是对作业本身及实践后成效的分析；二是来自学生主体的评价，主要是通过《化学学习态度量表》来检测学生实验前后的态度转变，还有是实验期间学生成绩的变化及随机抽样对学生进行的访谈。本研究的结论有以下几点：1、强化STS情境作业具有理论合理性，应当增加STS情境作业的比重。2、STS情境作业的设计应体现STS教育的特点，要加强作业的情境性，贴近学生的生活，应是精心设计的。3、STS情境作业是受学生欢迎的并且是有一定成效的。4、学生对于化学学科的态度不是一蹴而就的，不会因为STS情境作业的干涉而在短时间内产生很大的变化。5、STS情境作业对学生的成绩没有显著影响，但也不能被传统作业所代替。