通过研究教师语言暴力对小学生的伤害程度对攻击性行为的影响,引起社会、学校、家庭对学生心理健康危害的重视,同时也警醒每一位教育工作者认识到语言暴力可能对学生学业、生活、心理产生的巨大影响并有所改善。本文主要采用访谈法和问卷法,修订《小学高年级学生的教师语言暴力承受力量表》,并随机抽取河南和辽宁两个地区的部分学生,了解小学高年级学生的教师语言暴力承受力、自尊及攻击性行为的现状来分析三者之间的关系,并进一步分析自尊在其中的调节作用。采用SPSS21.0和Amos21.0对收集到的数据进行统计分析,得出以下结论:1.本研究中修订的《小学高年级学生的教师语言暴力承受力问卷》具有良好的信度和效度,可作为测量小学生的教师语言暴力承受力的适宜工具。2.小学高年级学生的教师语言暴力承受力在性别、年级、性格和班主任管理学生方式差异显著,自尊在年龄、年级、生源地和是否学生干部方面存在显著差异;攻击性行为在年级和生源地方面存在显著差异。3.小学高年级学生的教师语言暴力承受力与攻击性行为呈显著正相关,与自尊显著负相关,自尊和攻击性行为之间不显著。4.小学高年级学生的教师语言暴力承受力主要是直接影响学生的攻击性行为,学生的教师语言暴力承受力通过自尊负向预测学生的攻击性行为,自尊起调节作用。