习作评语是小学语文教师对第二、三学段学生的习作提出的书面形式的指导意见和批示。习作评语不仅对学生的习作技能起到指导作用,还会对学生的思想品德进行教育和引导,同时也是师生情感沟通交流的桥梁。然而在实践教学中,习作评语存在诸多问题,没有充分发挥其应有作用。本研究以锦州市市区部分小学为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法等方法展开研究。论文共分为四个部分:第一部分,主要从对习作评语的基本认识、习作评语写作的基本情况和习作评语的书写方式等几方面进行问卷调查统计。第二部分,根据调查统计和案例分析,提出教师书写评语存在的问题。第三部分,从教师的角度归纳出习作书面评语存在问题的原因:教师对习作书面评语不重视、缺乏合理的批阅时间、教师书写习作评语能力薄弱等。第四部分,也是文章的重点部分。在分析原因的基础上,从教师的角度提出较为全面的优化策略。首先,教师必须提高对习作书面评语的专业化认识,有效管理自己的批阅时间。其次,教师要以身作则,规范文面,把握习作评价标准,掌握习作评语基本写法。最后,教师要灵活运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动。本论文主要从教师的角度研究了小学习作书面评语的优化策略,以期提高习作评语的质量,促进习作教学进入良性循环。