随着英语课程改革的实施,英语课堂中学生参与问题成为当前教育研究不可回避的热点,因而,提倡互动的合作学习得到广泛应用,希望借此提高学生的参与度。然而在教学实践中,教师对学生参与的理解存在认识上的偏差,学生看上去积极参与,但效果并不明显。因此,本文对初中生英语合作学习中参与现状的调查具有重要的理论价值和现实意义。本研究以侯马市某中学初二年级5个班的197名学生作为调查对象,通过问卷调查的研究方法,旨在调查初中生英语合作学习中的参与现状。本文把学生参与界定为学生行为、认知及情感三种参与的综合,研究内容主要集中在以下三个问题:1.初中生英语合作学习中行为、认知及情感参与的现状是什么?2.初中生英语合作学习中行为、认知及情感参与的之间的相关性怎样?3.不同性别、成绩、及动机的初中生在英语合作学习中的差异是什么?调查后得出如下结论:1、行为参与中的努力程度多于专心程度,认知参与中的深层次策略多于浅层次和依赖教师同学的策略,积极情感参与多于消极情感参与;2、认知参与和情感参与关系密切,而认知参与和行为参与及行为参与和情感参与的关系并不紧密;3、初中生在学生成绩方面的差异最为显著,在性别和动机方面也有一定差异。针对上述结果,提出了相关建议:1、树立正确的学生参与观,引导学生主动参与;2、培养学生合作意识,教授合作技能;3、设计合作内容,激发学生内部参与动机;4、利用疏导机制,使每个学生都有参与的机会。