随着微课资源的丰富以及对微课研究的深入,学者发现微课以其耗时短、重点突出、半结构化等优点在教育教学方面占据了越来越重要的位置,但也由于其过于碎片化的缺点使得微课在实际应用上难以发挥更大的效益。为了完善微课的研究,尽可能将微课的应用范围扩充到最大,就需要对系列化微课进行深入、全面的研究。目前,学者对于系列化微课的研究还处在初级阶段。对于其制作,特别是结合学科特点的系列化微课的制作成为了本项研究的重点。只有弄清制作的方法,才有利于制作出质量好、水平高的系列化微课作品,才能去促进对于其改进和应用的研究。在对国内外微课以及系列化微课的相关文献进行搜索研究后,对微课和系列化微课的研究现状作一综述。之后根据微课的特点、系列化微课的意义对系列化微课的概念进行界定。在概念明晰后,结合微课的制作流程,并针对化学学科的知识特点设计制定出适合化学学科的系列化微课的制作流程,并在建构主义学习理论、联通主义学习理论、掌握学习理论等的指导下,以“氯及其化合物”为例,对该制作流程进行逐一分析。通过上述研究过程,可以总结出如下几点结论:(1)设计制作了高中化学系列化微课的设计流程,主要包括以下几个环节:选主题、分课点、确定制作模式,进行设计微课设计(微教案设计,脚本设计和评价表设计),最后进行微课的制作。(2)设计出了系列化微课的微教案、设计脚本以及评价表的模板。(3)系列化微课制作主题的选择一定要考虑好制作经费,团队规模等现实性因素。(4)系列化微课的制作与微课的制作相比,最难也是最主要的一点是要在细化后的知识点中选择好子微课的课题,要使得子微课在内容上相互依存却又相互独立,各个主题要系统化的摆在一条主线上(最好是内容主线,也可以是情境主线)。(5)提供了“氯及其化合物”系列化微课作品,为高中化学系列化微课的制作提供了一个范例。