1959年,Gardner and Lambert将学习动机划分为工具型学习动机和融合型学习动机。此后,关于外语学习动机的研究在世界范围内引起了专家和学者的广泛关注。国内对学习动机的研究始于上世纪六七十年代,其研究对象主要集中在大学本科生。尽管近年来对中学生学习动机的研究呈上升趋势,到目前为止,对高中艺术生英语学习动机的研究可谓是凤毛麟角。绝大多数高中艺术生英语学习基础薄弱,学习动机不足。如何提高他们的英语学习动机则成为广大英语教师共同面临的难题。本研究试图通过问卷和访谈对黄州西湖中学高二年级115名高中艺术生的英语学习动机进行调查研究,旨在通过他们的英语学习水平、学习动机类型、归因方式、学习动机影响因素、学习障碍等方面了解高中艺术生英语学习动机,并试图回答以下问题：1.高中艺术生英语水平如何?2.高中艺术生对待英语学习的态度是怎样的?3.高中艺术生的英语学习主要受哪种英语学习动机的影响?4.高中艺术生对英语学习是如何归因的?5.导致高中艺术生英语学习动机缺乏的因素有哪些?6.高中艺术生在英语学习中有哪些困难?在对问卷和访谈结果进行整理和对比分析后,作者得出以下结论：1.黄州西湖中学艺术生英语学习水平普遍偏低。95.65%的艺术生英语考试不能及格,其中52.17%的学生甚至不能达到艺术生一本重点线英语单科最低标准60分。2.总的来说,艺术生英语学习态度不够积极,缺乏学习英语的信心。尽管大多数学生明白英语学习的重要性,不认为学习英语浪费时间,却只有极少数学生愿意努力学英语。3.艺术生英语学习动机主要为工具型学习动机,融合型学习动机对艺术生英语学习影响较小。与此同时,艺术生的学习动机受内部学习动机和外部学习动机共同作用,以外部学习动机为主。4.艺术生对英语学习的归因存在不合理之处。英语成绩在90分以上的学生倾向于把自己的学习成绩归因于语言学习能力,而成绩在90分以下的学生则倾向于把自己英语学习的失败归于自己不够努力。5.艺术生英语学习动机受到父母、教师和学习环境等因素的影响。大多数艺术生周边英语学习氛围不强、家长对子女英语学习重视不够、教师专业素养有待提高。6.高中艺术生英语学习的困难主要来自两个方面：词汇和语法。大量的词汇和结构复杂的句子使得艺术生难以读懂课文。最后,基于问卷调查和访谈结果,作者从教师教学的角度提出了一些激发高中艺术生英语学习动机的建议。主要包括建立和谐的师生关系、帮助艺术生树立英语学习的信心、帮助艺术生设定合适的学习目标、帮助艺术生形成正确的归因倾向、给艺术生提供学习策略的训练等五个方面。