民族地区的教育事业不仅仅是一个教育问题，而且是一个关系到国家统一、安全、民族团结和社会稳定的问题。中国教育的困难，说到底是民族教育。而西藏教育作为其中一个重要组成部分，其发展的历程无不折射着步履的艰难。 在许多内地民众的眼里，西藏就像“斯芬克司”之谜一般，充满着神秘的魅力和无尽的诱惑。尤其是在博大精深、成就超凡的藏文化的影响下，藏族人对宗教全身心的投入和无条件的虔诚可能更令人难以琢磨与把握。但如果我们深入研究，我们就会对西藏文化底蕴的形成以及西藏青少年的知识结构、心理素质等诸多方面有着更深入、更直观地诠释和理解。 西藏的教育系统是伴随着宗教的产生而发展起来的，直至1951年西藏和平解放。50多年来，西藏现代教育体系已初具规模。然而，复杂的自然历史条件、落后的生产生活方式、极具地方色彩的文化习俗和宗教思想却深深地影响着这群远在内地求学的西藏班学生。因此，内地西藏班历史教学工作较为突出的问题就是藏族学生对中国历史知识的了解甚为浅薄，历史学习缺乏应有的热情。为了找出影响内地西藏班学生学习中国历史兴趣的根源，本文对西藏基础教育的发展状况以及藏族学生成长的特殊性进行了分析，其目的是使我们能够客观地、全面地看待藏族学生，并根据藏族学生的实际和我国全面实施素质教育的要求，探讨并改进符合内地西藏班学生特色的历史教学方法，使之产生更为理想的教学效果，以使藏族学生能够更好地了解和掌握中国历史知识，尽快成长为为西藏经济、社会实现跨越式发展所需要的人才。