首先,德育是我国教育体系中的重点内容,且国家不断加大德育相关工作的支持力度;其次,体育教学作为学校教育的基本组成部分,天然具有德育渗透的责任。体育课中要对学生积极渗透礼节礼仪、社会主义核心价值观等德育内容,并且培养起学生的意志品质,健康体魄和审美情趣等;第三,武术天然具有德育功能,传统武术文化思想中,已经形成了武德内涵。而武德本身就是指练武的人要遵循的道德规范。因此,本研究以初中武术教学中德育渗透实践作为研究方向,开展武术教学中德育渗透的探索。以初中武术教学中德育渗透为研究对象,以烟台第三中学学生为实验对象,将学生分为德育渗透实验组和无德育渗透对照组,进行德育渗透教学实验。通过设计武术教学中的德育渗透教学方案,对学生进行一个学期的武术教学中德育渗透。以武术教学的中武德作为德育内容,采用教师表率法等方法,经过一个学期的初中武术教学中开展德育渗透实践,分别从主体性、武德性、集体性、尊师性、求实性和纪律性角度对初中生进行评价。研究结果表明:(1)在主体性对比中,实验后实验组学生的主体性表现显著优于对照组,实验组学生普遍表现出积极主动的学习态度,能够克服来自外部和内部的阻碍因素开展武术学习;(2)在武德性对比中,实验后实验组学生的武德性表现显著优于对照组。实验组学生的生生互助的意识增强,诚实守信品质提升,爱国热情高涨;(3)在集体性对比中,实验后实验组学生的集体性表现显著优于对照组。实验组学生更愿意和同学们分享自己练习武术的心得,且同学之间的友谊、相互之间的的安全协助意识显著增强;(4)在尊师性对比中,实验后实验组学生的尊师性表现显著优于对照组,实验组学生的礼仪规范意识、与父母的交流等道德意识都显著增强;(5)在求实性对比中,实验后实验组学生的求实性表现显著优于对照组,实验组学生对武术强身健体的认知更加明确,且对武术内容的关注度显著提高;(6)在纪律性对比中,实验后实验组学生的纪律性表现显著优于对照组。实验组学生的课堂秩序观念显著增强,具有了规则意识,且认同武术高强度、高负荷的练习要求。