教师是兴教之源,是教育发展的关键。优质的教育离不开专业的教师队伍,积极的教育发展势头离不开处在教学一线的每一位教师的努力。学校正处在教育信息化变革的浪潮之中。人工智能教育自2018年在我国开展以来,国家和地区投入了大量的资金和人力以推广新兴的教育实践,这既是为了学生综合素质的发展,也是为储备国家战略性人才奠基。中小学人工智能教师作为在学校中普及人工智能教育的中坚力量,对其进行激励有利于教师工作质量的提高,工作态度的稳定,能够激发教师教学热情和创造力,从而保障学生的全面发展,提高学校教育质量。因此,研究中小学人工智能教师激励对策及实施效果有重要意义。本研究以中小学人工智能试点校中的人工智能教师为研究对象,选择全国五个人工智能教育试点城市中的C市,利用双因素理论设计访谈提纲和问卷,收集中小学人工智能教师基于保健因素和激励因素的工作满意度情况、激励因素重要性评估的数据,采取定性和定量分析相结合的方法,探讨当下中小学人工智能教师激励中存在的问题。通过调查研究发现,中小学人工智能教师在目前的激励因素满意度上,总体较为满意,但仍然存在对工作本身、非教学类工作、培训制度、薪资待遇等方面的不满意情况。具体表现在中小学人工智能教师对工作本身、成就和专业发展等激励因素满意度较低;在保健因素上引起教师不满的主要是学校工作环境、学校管理制度和薪资待遇。为了能提出更具体的对策建议,本研究结合对中小学人工智能教师的访谈记录和问卷数据,梳理了产生以上问题的原因:第一,政策内容亟需进一步完善,对中小学人工智能教师的指导和培养不足;第二,试点校政策执行力度不够,人工智能教师激励效果有待提高;第三,校领导的学校管理经验不足,人工智能教师激励缺乏针对性;第四,人工智能教师职业认同感不高,教师中存在畏难情绪。基于以上结论,本研究从国家层面、学校层面和教师层面三个维度提出了优化中小学人工智能教师激励的对策建议。首先,国家应制定教师智能素养评估政策,提高人工智能教师地位;完善顶层设计,减轻教师工作难度;提供资金支持,保障教师工作积极性;建立人工智能教师培训体系。其次,中小学校要明确人工智能教育的具体目标,改善办学条件,学校管理上要重视向人工智能教师提出有针对性的激励措施。最后,中小学人工智能教师应树立专业发展信念,主动提升信息化素养,以推动职业认同感的形成与提高,进而增强自身工作的积极性和创造力。