儿童对自身情绪地调节影响未来的成长,学龄期儿童的情绪调节能力还在发展当中,若不进行关注和干预,容易导致一系列不良后果,影响学习、日常生活和身体健康。为儿童的情绪调节能力提供社会工作服务可以帮助其培养积极乐观的心态,进一步认识自身的情绪状态,能够适当地调节对自己的人际关系、日常生活等方面造成不良影响的情绪。笔者以社会生态系统理论和社会学习理论为研究依据,通过问卷调查和访谈发现H社区儿童的负性情绪较多,无法较好地调节出现的负性情绪,需要学习情绪调节的方法和策略。笔者在H社区共招募10位儿童作为服务对象,制定情绪调节小组活动计划并运用专业方法提供服务。服务对象情绪调节能力需要提高的原因包括个人原因、家庭原因和学校原因三方面。对于小组工作的实务,笔者设计了12节小组活动,通过认识情绪,调节生气情绪,学习正面思维与合理归因、增强自信等帮助组员学习情绪调节的方法。根据小组工作活动效果的评估,可以发现小组工作对提高儿童情绪调节能力有明显成效,小组活动结束后,组员对情绪有了更深的认识,了解到更多合理的情绪调节方法,情绪得到改善,正性负性情绪量表中组员的正性情绪分值明显上升,而组员的负性情绪分值则明显下降,服务对象对小组活动的内容表示满意。通过研究,笔者发现关注正性情绪有助于组员情绪调节能力的发展,合理有趣的活动形式可以提高小组活动的成效,小组工作介入儿童情绪调节具有优势。笔者认为,在今后的研究中需要营造良好的氛围,深入了解组员的家庭情况,运用社会工作整合模式来提供服务,帮助儿童更好的成长。