【摘 要】
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义务教育第二学段习作教学是习作教学的起始阶段,也是习作教学的难点。本研究通过文献研究、调查研究、案例分析、行动研究等方法,首先分析了目前第二学段学生的心理特征、学
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义务教育第二学段习作教学是习作教学的起始阶段,也是习作教学的难点。本研究通过文献研究、调查研究、案例分析、行动研究等方法,首先分析了目前第二学段学生的心理特征、学习特点、学生对习作的认知,解读了第二学段的习作教学目标的教学理念,进而认识到第二学段习作教学在整个写作教学中占有及其重要的地位,教师需精确把握课标,探明学生习作学情。其次,分析了学生习作中的问题、教师习作教学指导的问题,以及产生这些问题的原因:习作教材序列不清、家庭教育失当、应试教学的负面影响等。最后,针对这些问题,提出了义务教育第二学段习作教学对策:构建阶段性明确的习作训练体系,推进习作家校协同教育,尝试学科整合,拓宽习作教学的路子:提出“及时写作”,写生活中的酸甜苦辣,写阅读的感受,写个性习作等。
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