英语教学的研究重心已经从研究传统的如何教转到了研究如何学,英语教学不再是以老师为中心,而是以学生为中心,努力帮助学生逐步实现有效地学习从而达到终身自主学习的目的。研究影响英语学习者学习成绩的因素多种多样,其中认知风格和学习策略这个因素越来越受到研究者的关注。学习者的认知风格差异与学习成绩有一定相关性,学习策略运用情况直接影响到学习成绩。学习成绩优秀学生是能灵活运用各种学习策略,并能在不同情境针对不同学习内容转换其认知风格。很多国外心理学家、应用语言学专家和教育学家对认知风格、,学习策略和外语教学的关系进行了广泛而深刻的调查研究,特别是对认知风格的核心模式--场独立/场依存风格进行了深入的探讨；学习策略在我国研究现象比较繁荣,而我国对认知风格的研究起步晚,再加上研究对象以中小学生为主,而大学生的认知风格稳定性与中小学生是有差别的,此外把认知风格、学习策略和外语学习三者结合来研究就更少了,所以这方面研究显得很有必要。本研究的目的旨在探讨认知风格和学习策略相关性以及这一相关性对英语学习成绩的影响。论文大体分为两部分。首先归纳、分析了认知风格和学习策略,两者的相互关系及两者与英语学习成绩的关系的相关理论,概述了前人的研究成果,从而为本文奠定了研究的基本理论框架。其次通过采用国内运用最为广泛的研究工具——认知风格图形镶嵌测验,对180名大学生场独立、场依存认知风格的测试和调查,以及设立对比实验组,在运用学习策略调查量表问卷得出的结论基础之上,进行一个学期培养学习策略及发展双重认知风格的教学实验训练,以比较两组的英语期末成绩为参考,以社会科学统计软件包(SPSS)为手段,对数据进行对比分析。最后研究发现：学生的认知风格与学习策略紧密联系,不同的认知风格会影响选择不同的学习策略。学习策略的使用和认知风格意识的提高促进了学习成绩的进步。分析说明了针对不同认知风格学生的特点因材施教是积极有效的,切实可行的。同时就本文研究的局限性提出对今后这个方面研究的相关建议。总的来讲,研究给予的启示有两个方面：一是老师要针对不同认知风格学生实行学习策略的培训；二是学生要根据自己认知风格加强学习策略的使用,提高自主学习的能力与效果。