【摘 要】
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物理问题解决对高中学生而言，一直存在着障碍，能否采取有效的教学模式克服这些障碍呢？在“认知同化论”和“问题连续体”等理论的基础上，结合准实验与问卷调查法，提出了前置生成式
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物理问题解决对高中学生而言，一直存在着障碍，能否采取有效的教学模式克服这些障碍呢？在“认知同化论”和“问题连续体”等理论的基础上，结合准实验与问卷调查法，提出了前置生成式问题解决模式，经过长达六个月的教学实践，初步判断该模式适合于物理概念和物理规律的教学。该模式分为五个相互联系的环节：学生或教师根据情境提出前置性问题；学生猜想并分组讨论；实验组和理论组分别探究物理规律或验证猜想；师生共同总结；学生提出新问题即课堂生成。这部分是本文的突破点和文章的核心，理论与实践在这里得到贯通。论文在教学实践部分集锦了部分案例，另外在前置、生成环节也汇入了一定数量的针对性较强的案例，供一线教师参考与检验。
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