本研究使用质的研究方法，通过收集三十名留守儿童的绘画作品，对留守儿童、监护人、留守儿童的父母等进行访谈，深入考察了留守儿童的家庭情况、人际交往情况，发现留守儿童的心理问题以及问题产生的原因。 本研究结果表明：导致留守儿童心理问题产生的原因是综合的、复杂的。社会、家庭环境、监护人的教养方式、儿童的年龄和个性等不同方面对留守儿童产生影响。根源性的原因是“留守”，即和父母分离。童年早期与父母频繁分离的儿童无法与父母建立安全依恋，无法持续稳定地获得亲子关系带来的安全感、温暖感和社会交往能力等；监护人对留守儿童采取的教养方式影响留守儿童的性格形成与发展，比如成就压力型教养方式让孩子失去童年快乐并承受过多压力：严厉型的教养方式下形成留守儿童的倔强性格；留守年龄越小，留守儿童的分离焦虑感越强；同胞交往对留守儿童的情感支持在父母不在的时候显得尤为重要，通过同胞交往留守儿童可以学习社会交往技巧，同胞也成为儿童相互依恋的对象。 本文提出农村留守儿童绘画治疗与美术教育结合的设想以及具体措施。设想是基于以下几个方面：一是大多农村留守儿童存在一定的心理困扰。二是农村留守儿童需要一个健康的渠道宣泄情感。三是儿童绘画治疗方法与美术教育存在相通性，绘画治疗有一定的教育性，美术教育具有相应的治疗性。四是农村的实际情况的考虑。具体措施包括：绘画活动；讲述绘画作品；教师与儿童进行交流并向家长、监护人反馈情况。