尽管阅读理解在英语的教与学中扮演者十分重要的角色并且一直备受研究者及语言教师的关注,但是能够提高学生综合阅读能力的创新并有效的阅读教学方法仍不能成为目前教学系统的主流。这种情况在以英语作为二外或外语的地区和国家尤其严重,在这些地区和国家里,传统阅读教学仍然盛行.由此导致了英语阅读理解方面的诸多问题尚未被发现和解决,而这又阻碍了英语学习者取得更好更全面的英语阅读能力。本研究采取了定量和定性相结合的方法,以期能对中国大学生的阅读能力现况形成一个大致的了解,同时也希望通过引进概念导向型阅读教学法来提高他们的英语阅读能力。本研究的对象为华中科技大学两个L2班级的111名大一非英语专业学生。两个班级,一个是对照班,一个是实验班。在学期开始,两班各进行了一次阅读理解的考试前测(附有关于个人英语阅读水平及阅读习惯的信息调查);然后,在实验班里我们运用了概念导向型阅读教学法,并进行一学期的阅读理解训练;在学期末,我们又对这两个班的学生做了后测,以检查他们在阅读理解方面有何进展;最后,为了巩固学生们对自己的阅读理解能力的了解,并获知他们对以概念导向型阅读教学法来训练的态度和看法,我们又从实验班中随机抽取10人进行了访谈。为了得到令人信服的结论,我们运用SPSS17.0软件进行了分析。一方面,在对两个班进行测试前,我们首先对两个试卷(前测与后测)做了效度与信度分析,并删除了不合适的题项;另一方面,我们对两个班学生的个人阅读情况进行分析,并使用双尾t检验来比较前测和后测各项的得分情况,以此检测学生们在经过概念导向型的方法训练后的阅读理解能力是否有所提高。本研究中所有收集到的数据都通过SPSS17.0软件加以分析。通过分析数据表明大多数大学生对自己的阅读水平不够自信也不够满意。而且,虽然很多大学生比较喜欢英语阅读,他们却并没有被提供足够的机会与有效的策略去提高阅读能力。另外,前后测的研究结果反映出本研究中大多数大学生在理解文章的事实细节题能力方面问题不太大,并且他们一般都具有不错的单词猜测能力。然而,他们中很大一部分同学在对文章的推理能力方面仍有待提高。把握文章主旨大意的能力虽然目前并不是阻碍大学生英语阅读能力的最大障碍,但它与推理能力仍有很大的提升空间。令人欣喜的是我们发现通过引进概念导向型阅读教学的方式来进行阅读理解训练训练以后,学生们的推理能力和概括大意能力都有所提高。因此,我们呼吁我们的大学英语课堂要多开展有创造性的行之有效的阅读理解训练以期进一步提高学生的阅读能力,系统的阅读理解训练譬如概念导向型之类的可以进入英语教学课堂。