地理现象和过程发生在一定的空间地域和时间阶段,对其进行研究要考虑地理尺度问题。地理教学中教师需利用尺度理论组织教学,构建具有层次性和启发性的地理课堂,培育学生的地理核心素养。近年来,地理学界对地理尺度思想的关注度越来越高,但在高中地理教学中学生地理尺度思想的培养仍未受到足够的重视。因此对高中生地理尺度思想培养的现状开展调查,分析其存在的问题,并提出培养学生地理尺度思想的教学策略,具有理论和实践意义。本文采用文献分析法梳理了地理尺度思想的研究现状和理论基础,界定了“地理尺度”、“地理尺度思想”等核心概念。采用问卷调查分析了高中地理尺度教育的现状和存在的问题,问卷调查结果显示,地理问题中存在尺度问题,但地理教师对地理尺度思想的认知程度偏低,缺少教学内容组织和实施的策略。采用内容分析法分析了高中地理课程标准和人教版高中地理教材(2019年)中尺度思想的内容及其呈现方式,分析结果表明,课标和教材都更加注重体现尺度划分、尺度关联和尺度效应思想,教材以文字描述、图片和活动等形式呈现地理尺度思想。在地理尺度教学问题分析的基础上,笔者提出高中地理尺度教学的策略。包括:提高教师对地理尺度思想的认知,选择适合开展地理尺度教育的内容,优化地理教学方式(增强地理图像的尺度表现力、基于尺度思想设置有效的问题链、利用单元教学方式整合尺度思想、采用现代化的教学手段呈现多个尺度)。基于地理尺度教学的策略,笔者选择“全球变暖”一节内容,进行了地理尺度教学实践,并在教学评价的基础上进行教学反思,以改进高中地理尺度教学。