课堂评价是教师对学生进行评价的最直接工具,对于科学这门以探究为主的学科来说,在课堂评价中如何更加有效收集学生的学习证据并进行反馈则显得越发重要。NGSS评估系统是美国基于NGSS开发出的一套评估系统,该评估系统的突出特点是在评价设计中包含多个相互关联的任务(Tasks with Multiple Components,多组件任务),以反映不同的科学实践在学科核心概念和跨学科概念中的使用。本文主要针对以下三个方面开展研究:学习NGSS评估系统中的重要特点,结合我国小学科学教学内容设计评价内容;通过分析,检测“多组件任务”评价的运用对于学生不同能力的展现是否有促进作用;结合国际的先进经验为小学科学教师提供新的启示,使教师们能够并善于将国际先进的教育经验融入自身的教学。研究主要运用文献分析法、案例分析法和实验法。文献研究法主要用于发现当前我国小学科学课堂评价方面研究的进展和主要成果,总结我国相关研究中存在的缺失与不足;其次,本次研究利用案例分析法对于NGSS评估系统中选取的典型案例进行解读与分析,得出美国NGSS评估系统在评价任务设计方面的先进经验和局限性,为后续与我国小学科学教学内容的结合提供良好的理论基础;实验法主要运用对照实验法,将两个各方面素质相近的班级分别设置为实验组与对照组,结合问卷法针对两个班级的学习效果分别进行前测与后测,最后得出分析结果。通过比较和讨论,本研究得出以下结论:“多组件任务”评价能够有效将过程性评价融入教学过程;“多组件任务”评价促进了学生在问题解决能力等方面的展现;最后,为我国科学教师应用“多组件任务”进行教学评价提出了具体化的建议。首先,科学教师在关注终结性评价的同时,更应关注过程性评价。并且,学习证据的收集和解释工作对于科学教师老说也是至关重要的。“多组件任务”评价的设计和实施与教师本身的评价能力息息相关,提高科学教师自身的评价能力才能使得给予学生的反馈更加有效。有关“多组件任务”评价的相关内容还需要更进一步的研究和思考,还需科学教师们进行更多的实践和经验总结。另外,本次研究还存在一些不足之处,例如评价任务的设计主要立足于教师角度进行任务设计,对于教师自身的设计能力与实施能力有着较高的要求等。